Si la sanidad majorera se ve afectada por el agua, a la educación le toca sufrir el fuego. Paradojas de la naturaleza, inclemente con los irresponsables políticos.
Los bomberos de Puerto del Rosario - luchando con medios precarios pero con profesionalidad - han actuado contra en el incendio declarado en los barracones en desuso del CEIP Primero de Mayo en Puerto del Rosario, en el barrio capitalino de Majada Marcial.
Inversión de 3 millones de euros.
El centro cuenta con un total de 168 barracones, sobre una superficie construida de 4.000 metros cuadrados, divididos en una zona dedicada a la educación infantil, a una altura, y otra zona para la educación primaria, en dos plantas, para un total de 27 unidades que permitirán la escolarización de 700 nuevos alumnos. La inversión del proyecto asciende en este caso a 3.057.850 euros, aunque sufrió otros miles de euros de sobrecoste.
Las obras empezaron en 2008.
Las obras empezaron el segundo trimestre del año 2008, pensada para dar cabida a los alumnos que fueron derivados a otros centros provisionales del municipio capitalino.
La última vez que se preguntó por dicho centro fue en marzo de 2009. El PSOE majorero se interesó en el Parlamento de Canarias, a preguntas del pofesor Domingo Fuentes, Situación administrativa del CEIP Primero de Mayo de Puerto del Rosario. (26/3/2009). Ya saben, eran los tiempos de su oposición al pacto CC-PP.
Artículo relacionado: Inundaciones en los barracones del Hospital Insular de Fuerteventura
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
Artículo relacionado: Inundaciones en los barracones del Hospital Insular de Fuerteventura
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
La oferta formativa lleva años retrasándose
Tras años retrasando su implantación, el Ciclo de Grado Superior de Energías Renovables en Fuerteventura comienza después de que la Consejería de Educación no lo incluyera en la oferta formativa para la isla recogida en el Plan Canario de Formación Profesional 2013-2016.
| Centro | Isla | Municipio |
| CIFP MAJADA MARCIAL | FUERTEVENTURA | PUERTO DEL ROSARIO |
| CIFP VILLA DE AGÜIMES | GRAN CANARIA | AGÜIMES |
| IES GAROÉ | EL HIERRO | VALVERDE |
| IES SAN MATÍAS | TENERIFE | SAN CRISTÓBAL DE LA LAGUNA |
| IES ZONZAMAS | LANZAROTE | ARRECIFE |
El CIFP Majada Marcial de Puerto del Rosario es el único centro que oferta el ciclo de grado superior en Energías Renovables, con 20 plazas ofertadas de las cuales 18 personas -cumpliendo los requisitos- han quedado sin plaza.
El ciclo de grado superior Energías Renovables, perteneciente a la familia de Energía y Agua, según afirmaron las autoridades educativas "contará para el desarrollo de prácticas con el Parque Tecnológico" que actualmente se está construyendo en el antiguo aeropuerto de los Estancos. La realidad es que la enseñanza es eminentemente teórica y que el Parque Tecnológico de Fuerteventura sigue sin estar preparado para la enseñanza hasta -presumiblemente- el mes de noviembre.
Entre otros medios materiales de los que carecen:
- Paneles y placas solares, para su montaje y desmontaje.
- Aerogeneradores, aerobombas, álabes, íbidem.
- Baterías y fuentes de alimentación.
La oferta formativa, desgraciadamente, sigue estrechamente relacionada al actual modelo económico de la isla que se centra en la actividad turística -que representa más del 60% del PIB- y que emplea de manera directa a 10.842 personas. Este nuevo curso incluye cinco nuevos ciclos, tres de los cuales son de la familia de Hostelería y Turismo.
El Cabildo de Fuerteventura, por su parte, parece más preocupado en la burda propaganda que en impulsar un sentimiento de cambio energético fomentando la enseñanza en renovables.
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
La Consejería de Educación quiere pagar cantidades distintas de la beca del Cabildo según sean estudiantes en Fuerteventura o realicen sus carreras fuera de la isla. El colectivo de estudiantes afectados está recogiendo firmas para acabar con esta discriminación.
 |
| Juan Jiménez y Mario Cabrera vendiendo la moto. Foto: Más Fuerteventura. |
Según la información recibida por parte del Consejero de Educación, el filósofo Juan Jiménez González, el dinero a percibir de la beca de formación práctica para estudiantes de la isla de Fuerteventura de la Unidad de Apoyo a la Docencia en Fuerteventura de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria es de 935 euros; sin embargo, los mismos estudiantes de la sede de Las Palmas de Gran Canaria o Lanzarote, además del resto de Universidades del estado español, percibirán 1.395 euros.
Dicha discriminación no está regulada por las bases de la convocatoria y supone una clarísima arbitrariedad. Sólo los estudiantes de la UNED o universidades virtuales no pueden participar del proceso de selección, pero nada se dice a este respecto de la Unidad de Apoyo.
Los estudiantes no entienden que por el hecho de estudiar en Fuerteventura – reivindicación histórica de tener una sede universitaria en Fuerteventura – se les abone una cantidad inferior por el mismo trabajo.
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
Toda la comunidad educativa canaria (padres y madres, estudiantado, profesorado universitario y no universitario y personal laboral) y las organizaciones sindicales, políticas y sociales adheridas a este Manifiesto:
Mostramos con la Huelga General de la Educación el total rechazo a la degradación sistemática que está sufriendo la Educación Pública, así como a su total desmantelamiento a través de la aprobación de la LOMCE y de los recortes económicos promovidos por el Gobierno del Estado y por el Gobierno de Canarias.
Mostramos con la Huelga General de la Educación el total rechazo a la degradación sistemática que está sufriendo la Educación Pública, así como a su total desmantelamiento a través de la aprobación de la LOMCE y de los recortes económicos promovidos por el Gobierno del Estado y por el Gobierno de Canarias.
Las políticas capitalistas aplicadas con la excusa de la crisis económica, en pro de la búsqueda de una supuesta austeridad, están transformando una Educación que ya de por si tiene muchas carencias, en una carrera de obstáculos que muchos estudiantes no podrán salvar, en la que serán tratados como mera mercancía, y en las que el profesorado cada vez más expoliado de sus derechos, no será tomado en consideración a la hora de planificar la política educativa.
Las agresiones a la educación del Gobierno de Rajoy forman parte del plan de ajuste impuesto para sacar tajada de los servicios públicos que sufren una tendencia hacia la privatización y de la merma de derechos de los trabajadores, siguiendo los dictados de las políticas auspiciadas por Merkel y sus socios de la Unión Europea, que son aplaudidas por el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, no pretenden más que la mercantilización de derechos fundamentales, como lo son la Sanidad o la Educación. Las consecuencias de las políticas devastadoras que implican la LOMCE y los recortes educativos serán especialmente graves en nuestro Archipiélago por los altos índices de pobreza y paro, el abandono temprano y el fracaso escolar, o lo altos precios de la cesta de la compra, unido a las dificultades para acceder a una vivienda, entre otras cuestiones.
En Canarias el Gobierno de Paulino Rivero y José Miguel Pérez viene aplicando esa misma receta amarga para los de abajo y dulce para los intereses económicos privados. Mientras critican los recortes económicos, aumentan las ratios, la generalización de contratos por horas o la generalización de centros a compartir, la reducción de plantillas y de oferta educativa en la enseñanzas pos obligatorias, aplican la reducción de departamentos didácticos, sacando adelante sus medidas a golpe de decreto.
Por su parte, las universidades públicas canarias, con la complicidad de sus rectores, José Regidor y Eduardo Domenech, imponen este curso sus normas de permanencia y progreso, con las cuales se degrada aún más la enseñanza universitaria, y el estudiantado tendrá aún más dificultades para poder realizar sus estudios, pues impiden que se le puedan organizar los mismos en función de sus necesidades, obligándoles a matricularse de un número mínimo de créditos, y de las asignaturas pendientes, lo que con las abusivas tasas universitarias, se hace imposible en muchos casos, por lo que un elevado número de estudiantes no podrán terminarlos. Esta normativa de permanencia y progreso no es más que un ejemplo del modelo mercantilizado de Universidad que supone el Plan Bolonia. Además, se impone la privatización de los servicios universitarios en una doble vertiente, por un lado, la implantación de universidades privadas en las Islas, y, por el otro, la privatización encubierta de las universidades públicas por medio de la gestión de servicios universitarios que hacen las fundaciones empresa radicadas, a la manera de administraciones B, en los centros públicos de educación superior.
La comunidad educativa muestra así su total rechazo a la degradación sistemática que está sufriendo la educación a causa de unas políticas de austeridad injustas que tienen como objetivo el desmantelamiento de los servicios públicos, aquellos que deben garantizar unas condiciones de vida dignas para toda la ciudadanía, en condiciones de igualdad y de equidad social. Todas esas medidas en materia educativa emprendidas por el actual Gobierno estatal lesionan gravemente el derecho a la educación y sirven al objetivo básico de sentar las bases de un modelo social y productivo basado en la desigualdad.
NO A LA LOMCE
Esta es una contrarreforma fundamentalmente ideológica, basada en una determinada concepción de la sociedad. Es una contrarreforma impuesta, sin diagnóstico ni debate ni consenso, cuyo modelo:
- Consolida los recortes educativos, la degradación de las condiciones laborales del personal docente universitario y no universitario y del personal laboral y abre la puerta a una dura reconversión en el sector.
- Se ha diseñado a espaldas de la comunidad educativa. No ha permitido analizar ni debatir los posibles problemas de nuestro sistema educativo.
- Es una ley privatizadora que convierte a la educación en un bien individual. Mediante un cambio radical de objetivos, la educación deja de estar considerada como un derecho fundamental que debe ser garantizado mediante una red escolar de centros públicos de calidad, para someterla a las leyes del mercado.
- Es una ley segregadora: por sexo, por lengua, por nivel adquisitivo (zona única de escolarización, rankings de centros), por nivel académico (reválidas, itinerarios sin salida, “altas capacidades”), por religión o por la especialización de centros.
- Establece itinerarios excluyentes, que seleccionan y clasifican al alumnado, incluso antes de finalizar la educación obligatoria.
- Elimina el derecho de participación de la comunidad educativa en los centros, dejando a los consejos escolares como meros órganos consultivos, coartando la toma de decisiones tanto por el personal docente como de los demás miembros de la comunidad escolar.
- Concede un poder casi absoluto a los directores para aprobar el proyecto de centro y decidir en la selección de los profesores.
- Las pruebas externas en primaria y de reválidas al final de la ESO y del bachillerato, suponen desprecio a la labor docente y elimina la evaluación continua. Implanta una competencia desigual entre centros y zonas geográficas con diferente renta y nivel social, abriendo la puerta al “ranking de centros”. Concibe la evaluación como una carrera de obstáculos.
- Pervierte la autonomía de los centros, dando prioridad a los de especialización curricular, que profundizan en la selección del alumnado, en la desregulación y en la quiebra de la igualdad de oportunidades. Sin embargo, no establece medidas que favorezcan la equidad.
- Excluye otras funciones educativas propias de una sociedad democrática, eliminando la educación en valores. Retrocede en la igualdad de género y en la educación mixta. Además introduce como elemento mercantilista el “emprendimiento empresarial”. Obliga al alumnado a cursar religión o su alternativa, cuando las religiones deberían estar fuera del currículum y del horario escolar.
- Reduce la optatividad y en consecuencia las materias de modalidad en el Bachillerato, lo que llevará a un recorte importante de profesorado, en torno a 5.000 a nivel de estado.
- Genera inestabilidad de las plantillas de los centros incidiendo negativamente en la calidad educativa. Provocará movilidad forzosa y despidos. El profesorado interino, junto con el personal laboral, será el primero en ser despedido.
- Elude las recomendaciones de distintos organismos internacionales de priorizar las inversiones en educación. No considera factores de calidad del sistema los recursos humanos y materiales, la ratio, la formación continua y los servicios educativos complementarios.
- Establece una formación profesional básica que llevará necesariamente a una segregación temprana del alumnado para trasladarle al mundo laboral con una mínima formación (mano de obra barata) y excluyéndole de la formación reglada y de las vías de integración, que afectará principalmente al alumnado con mayores dificultades socioeconómicas. Ello, lleva a la creación de “centros gueto”, con grave incidencia en las condiciones laborales de los Trabajadores.
- Parte de una concepción centralista con desprecio hacia las lenguas cooficiales y la obligatoriedad de sufragar con dinero público la impartición de las clases de castellano.
NO A LOS RECORTES EDUCATIVOS
Los recortes educativos responden a una estrategia calculada para debilitar y degradar la calidad del sistema educativo y avanzar en su privatización. Además, no suponen ninguna solución a los problemas reales de la educación pública. Los ejes de esta política de degradación son:
- Drástica reducción de las plantillas: en contradicción con el incremento sostenido del alumnado y de las múltiples opiniones cualificadas que recomiendan el desarrollo de planes para reducir el fracaso escolar y el abandono temprano, los cuales requieren un mayor número de docentes y de otros profesionales del sector educativo (auxiliares, cuidadores…).
- La reducción de medidas y servicios de apoyo fundamentales: recursos destinados a becas en todos los niveles, servicios complementarios (comedores, transporte, libros y material escolar), aulas de apoyo, medidas de atención a la diversidad… Como consecuencia, muchos alumnos dejarán de recibir las ayudas educativas y económicas que necesitan para acceder a la educación en igualdad de condiciones, premisa indispensable para posibilitar la cohesión social.
- La eliminación de las subvenciones y/o ayudas a las AMPAS y Asociaciones Estudiantiles, por ejemplo, para mantener actividades extraescolares de calidad a precios asequibles o garantizar la participación de estas en los diferentes foros educativos.
- El encarecimiento y la limitación en el acceso a las enseñanzas fundamentales para la sociedad, que deben ser suficientes y gratuitas. Brutal reducción del presupuesto destinado a la educación pública, salvaje política privatizadora, desorbitado incremento de las tasas universitarias, reducción del número y cuantía de las becas, deja de ser gratuito el acceso a la educación infantil, la formación profesional y a otras enseñanzas de régimen especial (idiomas, artísticas y musicales), recorte del mapa de titulaciones universitarias y de FP en un contexto de paro juvenil que supera el 50%. Contradictoriamente, se despilfarra en cuestiones innecesarias, como el uso abusivo de las horas extraordinarias, mientras envían a miles de profesionales al paro.
- La reducción y paralización, drástica, tanto de la construcción de nuevas infraestructuras en todos los niveles como de la remodelación de las antiguas (centros para I+D, nuevos centros educativos…) La reducción drástica del presupuesto de los centros para atender a las necesidades ordinarias de funcionamiento y mantenimiento.
- El empeoramiento generalizado de las condiciones en que se debe trabajar en los centros. El incremento de la jornada de trabajo y de las tareas burocráticas de todos los/as profesionales de la educación, la no cobertura de las ausencias inferiores a 15 días y unas ratios excesivas (número de alumnos/as por aula) tanto en las clases como impiden el adecuado tratamiento de la diversidad, así como en los comedores escolares), reduciendo las posibilidades de éxito escolar; lo que ha supuesto la pérdida de miles de puestos de trabajo en Canarias. Debemos resaltar como este empeoramiento dificulta enormemente el desarrollo de la faceta investigadora de las universidades públicas canarias.
- La vulneración sistemática de los acuerdos laborales por unas condiciones de trabajo dignas para los trabajadores/as de la enseñanza, docentes y personal laboral. Esta administración se ha caracterizado por un menosprecio absoluto a la negociación colectiva y un incumplimiento sistemático de las condiciones de trabajo pactadas. Los y las docentes han sufrido recortes salariales que han rebajado su poder adquisitivo en más del 25%, han perdido la gran mayoría de los beneficios sociales que tenían, deben hacer mucho más trabajo con muchos menos recursos, con un incremento sostenido de la carga de trabajo que atenta contra la calidad de la educación y sobre su estado de salud, amenazada también por los recortes de las prestaciones por situaciones de incapacidad laboral temporal.
- El recorte unilateral de derechos sociales, cuya última expresión es la reforma unilateral y vía Real Decreto-Ley de la jubilación anticipada y parcial que supone un endurecimiento injusto para el acceso a la jubilación. Defendemos el sistema público de las pensiones.
Por todo ello llamamos a la participación de todos los sectores del ámbito educativo canario a secundar la jornada de
huelga general de educación que culminará con concentraciones y/o manifestaciones en todas las islas, así como a seguir en la brega, continuando la participación en futuras movilizaciones en defensa de la Educación Pública. No nos conformemos, el presente y el futuro de nuestra sociedad depende de ello, di NO a la LOMCE, dí no a los recortes educativos con tu participación y presencia en las diferentes movilizaciones.
¡NI RECORTES, NI LOMCE! ¡HUELGA!
MANIFESTACIÓN
PLAZA IGLESIA (PUERTO DEL ROSARIO)
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
Si tenemos en cuenta que muchos padres están cobrando el paro, otros con suerte la ayuda de los 400 euros a parados que hayan agotado subsidios y prestaciones, y que la cifra de familias en las que ningún miembro cobra cualquier tipo de prestación asalta inmediatamente la pregunta: ¿de qué forma y manera van a rascarse el bolsillo, si se encuentra lleno de aire?
Durante estos años pasados, se ha venido observando cómo en Canarias ha ido mermando la inversión en Educación. Un descenso muy superior al que desde el 2010, vienen sufriendo los trabajadores de la enseñanza sostenida con fondos públicos. Una educación que según la OCDE, en su informe PISA, desde el 2009 ya revelaba al alumnado de Canarias entre los peores del conjunto del Estado.
Aún así, quienes han conformado el gobierno de Canarias en esta legislatura y la anterior (CC, PP, PSOE) y culpables directos del hundimiento de la Educación tanto en tiempos de gloria como durante la crisis, no han dudado en rebajar y hundir más si cabe, la inversión por alumno en las islas.
Aún así, quienes han conformado el gobierno de Canarias en esta legislatura y la anterior (CC, PP, PSOE) y culpables directos del hundimiento de la Educación tanto en tiempos de gloria como durante la crisis, no han dudado en rebajar y hundir más si cabe, la inversión por alumno en las islas.
A día de hoy, y admitiendo que lo que los gobernantes nos ofrecen en Educación se limita en un quejoso «es lo que hay», se nos presenta un inminente problema a las familias de Fuerteventura, con la mayor tasa de paro de Canarias y triste récord en el Estado español. Donde el político gobernante de la isla, no duda en malgastar el dinero público en infraestructuras innecesarias y pulsos partidistas, sin pensar en invertir en la educación de los suyos y sus servicios esenciales.
En este mes de septiembre, será la mayor de las preocupaciones y desvelos de las familias majoreras, «la vuelta al cole en tiempo de crisis». Una vuelta casi dramática para muchas familias, a las que se suma el abandono, o la simple limosna en el caso de las instituciones, por parte de muchos agentes políticos y sociales.
Cada uno de nosotr@s, con hijos en edad escolar, tendrá que devanarse los sesos, para afrontar la vuelta al cole después de las vacaciones de verano, con una tambaleante economía familiar que no da más de sí. Y que se nos hará más asfixiante a mayor número de hijos en edad escolar. Habrán de desembolsar, siendo optimistas unos 250 euros de media en libros, que dependiendo de la edad del niño, no usará la mitad. A esa suma hay que añadirle unos 90 euros en material escolar. Y además, algunos colegios públicos obligarán a los padres a uniformar a sus hijos, por partida doble si pensamos en que dichos uniformes deben de pasar por la lavadora a menudo. A todo esto debemos sumarle el incremento de precios, dependiendo del curso escolar o grado al que opten nuestros chicos. Total, redondeemos con optimismo a 500 euros, que seguramente será más.
Ahora bien, si tenemos en cuenta que muchos padres están cobrando el paro, otros con suerte la ayuda de los 400 euros a parados que hayan agotado subsidios y prestaciones, y que la cifra de familias en las que ningún miembro cobra cualquier tipo de prestación asalta inmediatamente la pregunta: ¿de qué forma y manera van a rascarse el bolsillo, si se encuentra lleno de aire?
Mientras los gobernantes de la isla (cuyos hijos afortunadamente, no pasarán por este mal trago) se recuperan de sus tan merecidas vacaciones de agosto sin haberse presentado tampoco por parte de la oposición hasta la fecha iniciativas y proyectos que solventen o alivien el agobio de estas familias, la solidaridad ciudadana en campañas y donativos sigue aliviando el peso de la crisis sobre los más desfavorecidos.
El aprovechamiento y reciclaje de los materiales y excedentes del año anterior, es una práctica habitual por las circunstancias. Sobre todo del colegio al alumno que lo solicita. Pero el continuo cambio de los libros de texto hace imposible consolidar este sistema. Al fin y a la postre, todo se reduce a unos euros que no tenemos y que marcan a nuestros hijos en la «exclusión educacional» ya desde sus primeros pasos.
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
El próximo día 7 de febrero (jueves) decenas de miles de estudiantes iremos a la huelga en todo el Estado español contra la reforma educativa de Wert y los recortes en Educación. Exigiendo la retirada inmediata de la LOMCE, la devolución de lo recortado en Educación y la dimisión del Ministro de Educación, José Ignacio Wert.
En FUERTEVENTURA, además, ese mismo día a las 18:00h frente a la Delegación del Gobierno (Calle Primero de Mayo), Puerto del Rosario; tendrá lugar una MANIFESTACIÓN de toda la comunidad educativa majorera respaldando la huelga estudiantil.
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
Fuerteventura, con un 48% de abandono escolar temprano, lidera esta triste estadística, que representa el abandono en edades comprendidas entre 18 y 24 años en Canarias. Los municipios con tasas más elevadas de abandono escolar temprano son precisamente los de carácter turístico (con tasas cercanas al 40%).
Canarias es la tercera comunidad con mayor abandono escolar temprano, con un 31,5 %, después de Andalucía (32,5 %) y Castilla-La Mancha (31,6 %), según datos de 2011 de la encuesta de población activa publicados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Las encuestas del Gobierno de Canarias y el Instituto de Estudios Turísticos (IET) bajo el título “Empleo en el sector turístico” (http://www.iet.tourspain.es) muestran esta cruda realidad.
El monocultivo del turismo, uno de los causantes del abandono escolar.
En directa relación con lo observado respecto a la isla de residencia, los municipios con tasas más elevadas de abandono escolar temprano son precisamente los de carácter turístico (con tasas cercanas al 40%), seguidos de los municipios urbanos. En el lado opuesto, los municipios con menor abandono escolar temprano se localizan en las grandes ciudades metropolitanas de Canarias.
Las zonas turísticas, líderes en abandono escolar.
Estos datos de las zonas turísticas nos indican que en estas zonas la población joven opta en mayor medida por incorporarse tempranamente al mercado laboral, ante las mayores facilidades de empleo en los últimos años, empleos en la hostelería y construcción. El problema está en que la mayoría de estos empleos que oferta el sector turístico en general suelen ser de baja calidad y muy expuestos a las fluctuaciones del mercado.
Seis de cada diez ocupados en la industria turística canaria supera los estudios secundarios: 21 % tiene estudios primarios y un 60 % la secundaria. Hay un 1'24% de analfabetos.
El 57,2% (85.500) de los asalariados en la Industria Turística alcanzó un nivel de formación de estudios secundarios; el 20,7% (31.000) únicamente completó los estudios primarios y el 8,2% (12.200) finalizó estudios universitarios. Hay un 1'24% de analfabetos.
Tanto para varones (57,5%) como para mujeres (56,4%), el nivel de formación máximo alcanzado predominante fue el de estudios secundarios. Sin embargo, sólo el 6% de los asalariados en el sector tiene estudios universitarios mientras que entre las mujeres este porcentaje se duplica.
Fuente: OBECAN: Empleo en el sector turístico. Canarias 2009. ISTAC. Gobierno de Canarias.
MÁS INFORMACIÓN: http://fuerteventuralimpia.blogspot.com
